沟通与沟通障碍：理论与实务（第二版）│ 杨淑兰 │ 心理 │ 9786267447055

　　本书共有十三章，前五章介绍沟通障碍相关的基础知识，包括：语言与沟通障碍、言语产生的机制、语言的习得、语言发展和语言评量。第六章开始主要是以学校、机构和医院中较常见的沟通障碍为撰写内容，包括：语音异常（障碍）、发展性语言异常（障碍）、口吃、迅吃、听力损失和沟通困难（听觉障碍）、脑性麻痺与沟通障碍、泛自闭症与沟通障碍和重度沟通障碍。每章除了说明其沟通困难的特征和产生的原因，并提供实用的教学与治疗策略和方法。

　　本书除了新增听力损失和沟通困难（听觉障碍）一章，并将发展性语言异常（障碍）一章做大幅度修正。此外，作者将迅吃独立成章，详细介绍其定义、特征和训练方法，迅吃者的沟通问题比口吃者更为复杂，且缺乏中文相关研究，在本书中有最完整的说明。本书除了采用国际上的最新观念，包括：ICF、ICD-11（2022）和WHO（2023），读者容易和国际接轨，还有许多本土研究资料，以及介绍与沟通障碍有关的基因研究和大脑功能研究，可作为沟通障碍课程的用书，也是进行沟通训练时的最佳参考书。

 

 

作者介绍

作者简介

杨淑兰

　　现　　职：

　　国立屏东大学特殊教育学系教授

　　学　　历：

　　国立台湾师范大学谘商心理学博士

　　美国伊利诺大学香槟校区语言病理学博士

　　经　　历：

　　国立高雄师范大学特殊教育研究所听力与语言治疗组兼任副教授、教授

　　国立台北护理健康大学听语障碍科学研究所兼任助理教授、副教授

　　国立台东大学助理教授

　　高职辅导教师

　　国小普通班教师和特殊教育教师

　　台湾听力语言学会理事兼出版委员长

　　台湾学习障碍学会理事、秘书长、常务理事

　　高雄市特殊教育学生鉴定安置委员、特殊教育申诉委员

　　教育部特殊教育学生鉴定及就学辅导会委员

　　国际沟通科学与障碍学会（International Association of Communication Sciences and Disorders [IALP]）语畅异常小组委员

　　专　　长：

　　语言病理学、谘商心理学

　　个人网站：

　　台湾口吃与迅吃研究室（www.facebook.com/stutteringintw）

 

目录

第一章 语言与沟通障碍

第一节 人类的沟通

第二节 沟通障碍的定义和分类

第三节 语言的内涵

第四节 语言的形式、内容与功能

第五节 沟通障碍发生的可能原因

本章小结

第二章 言语产生的机制

第一节 中枢神经系统

第二节 周围神经系统

第三节 呼吸与说话

第四节 发声与构音

第五节 说话产生的过程

本章小结

第三章 语言的习得

第一节 行为理论观点

第二节 心理语言学观点：天生论（句法论）

第三节 心理语言学观点：语意／认知模式

第四节 社会语言学观点

第五节 产生论观点

本章小结

第四章 语言发展

第一节 语言的准备期

第二节 语音的发展

第三节 语意的发展

第四节 语法的发展

第五节 语用的发展

第六节 叙事能力的发展

本章小结

第五章 语言评量

第一节 转介与筛选

第二节 评估流程

第三节 标准化语言评估工具

第四节 语言样本分析

第五节 语言样本的深度分析

第六节 沟通障碍鉴定流程

本章小结

第六章 语音异常（障碍）

第一节 语音的组成

第二节 音韵和构音

第三节 语音异常的评量

第四节 语音异常的介入策略

第五节 训练音韵觉识能力

第六节 语音异常教学实例

本章小结

第七章 发展性语言异常（障碍）

第一节 发展性语言异常的定义和特征

第二节 发展性语言障碍的原因

第三节 语言障碍的内容

第四节 语言障碍的评量

第五节 语言障碍介入的理论根据

第六节 语言障碍的介入策略一：听觉理解和记忆

第七节 语言障碍的介入策略二：提升语意和句法能力

第八节 口语表达（叙事）能力

本章小结

第八章 口吃

第一节 口吃的定义和发生学

第二节 影响口吃发生的因素

第三节 口吃的评估与诊断

第四节 口吃治疗

本章小结

第九章 迅吃

第一节 迅吃的定义

第二节 迅吃的特征

第三节 迅吃发生学

第四节 迅吃的评估与诊断

第五节 迅吃的发生率、普遍率与复原率

第六节 迅吃的介入

本章小结

第十章 听力损失和沟通困难（听觉障碍）

第一节 听力损失的定义

第二节 听力损失的出现率和原因

第三节 听力损失和听力异常的分类

第四节 听力损失者的语言发展和困难

第五节 听力损失者的介入方法与策略

本章小结

第十一章 脑性麻痺与沟通障碍

第一节 脑性麻痺的定义和发生原因

第二节 脑性麻痺个案的沟通问题和言语特征

第三节 脑性麻痺个案的语言评估

第四节 脑性麻痺个案的语言介入

本章小结

第十二章 泛自闭症与沟通障碍

第一节 泛自闭症的定义和发生原因

第二节 泛自闭症个案的语言发展和特征

第三节 泛自闭症个案的语言评估

第四节 泛自闭症个案的语言介入一：多层次教学

第五节 泛自闭症个案的语言介入二：环境教学法

第六节 泛自闭症个案的语言介入三：图片兑换沟通系统

第七节 泛自闭症个案的语言介入四：视觉式社会故事

第八节 泛自闭症个案的语言介入五：辅助沟通系统

本章小结

第十三章 重度沟通障碍

第一节 沟通能力对重度沟通障碍个案之重要性

第二节 重度沟通障碍的评量和评量结果的应用

第三节 重度沟通障碍个案之沟通技能

第四节 教导重度沟通障碍个案沟通技能的策略

第五节 辅助沟通系统

本章小结

附录

附录一 老鼠理发师

附录二 语言障碍学生在教室中可能出现的行为

附录三 语言问题调查表（教师版）

附录四 语言问题调查表（家长版）

附录五 言语－动作评估筛检表

附录六 音韵觉识训练课程大纲

附录七 动画绘本教学范例

附录八 听损带给我的人生

附录九 身心障碍个案表现调查表

专业辞汇中英文索引

 

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序

推荐序

　　本书作者杨淑兰博士，是我过去于台湾师范大学教育心理与辅导研究所指导的博士研究生，是一位极为优秀的教师和学者。杨博士在国内取得第一个博士学位后，又考取国家公费留学考试，负笈美国伊利诺大学香槟校区取得语言病理学博士学位。杨博士已于2011年出版第一本语言病理学领域的专着《口吃：理论与实务工作》，是国内少有的口吃专家，而本书则是杨博士的第二本专着，书名为《沟通与沟通障碍：理论与实务》，可作为特殊教育中沟通障碍的教学用书，也是从事身心障碍者沟通训练的专业人士手边不可或缺的重要着作 本书第二版新增「听力损失和沟通困难（听觉障碍）」一章，全书共有十三章，分为第一章「语言与沟通障碍」、第二章「言语产生的机制」、第三章「语言的习得」、第四章「语言发展」、第五章「语言评量」、第六章「语音异常（障碍）」、第七章「发展性语言异常（障碍）」、第八章「口吃」、第九章「迅吃」、第十章「听力损失和沟通困难（听觉障碍）」、第十一章「脑性麻痺与沟通障碍」、第十二章「泛自闭症与沟通障碍」和第十三章「重度沟通障碍」。本书首先阐明沟通障碍的基础理论，再说明身心障碍者常见的沟通困难和问题，最重要的是书中提供许多实际教学训练时可使用的策略，可说是理论与实务二者兼具之重要学术着作，每一章都值得语言治疗师、特殊教育教师，以及有志于沟通障碍研究的人士，甚至是沟通障碍者的重要读物。第二版更根据国际沟通障碍相关研究修订内容和用语，呈现给读者最新的资讯。

　　本书文笔流畅、资料丰富，实为沟通障碍领域不可多得的好书。本人有幸先睹为快，欣喜之余，不揣浅陋，爰为之序。

吴武典

2024年1月10日

国立台湾师范大学名誉教授

国立屏东大学终身荣誉讲座教授

岭南师范学院特聘教授

第二版序

　　作者在2011年于心理出版社出版了第一本语言病理学领域的专书《口吃：理论与实务工作》，希望能提升国内有关口吃领域的学术与实务工作之专业水准，鼓励更多年轻人参与口吃研究与治疗。而本书为作者的第二本专书，书名为《沟通与沟通障碍：理论与实务》，写作本书的源起是国内常见的沟通障碍相关书籍大多翻译自国外专书，其中许多内容不适用于中文的说话者，而且国内出版的沟通障碍相关书籍，也缺乏对生理、声学、语言病理等与沟通障碍有关之基础知识作全面统整的系统性说明，更看不到本土研究的资料与实务操作策略的应用。因此，作者撰写本书的目的之一是希望本书可以作为语言病理学领域的引导性书籍，其次是希望本书可以作为从事身心障碍者沟通训练的相关人士，包括：语言治疗师、特教教师和一般教师，以及助理人员等，拥有一本理论与实务兼具的参考书。因此，在吴武典教授的鼓励下，挪出教学与研究之余的时间，将过去二十多年搜集的国内外沟通障碍文献与研究，以及个人从事沟通障碍的研究结果和教学训练的心得，撰写成本书的第一版。然时间飞逝，沟通障碍领域的研究也愈来愈多，尤其是脑科学的研究报告对于过去行为资料之外，提出更具体的证据，且国内目前刻正修订《身心障碍及资赋优异学生鉴定办法》和基准，其中当然包括语言障碍，很可惜的是因《特殊教育法》已于2023年12月公布，语言障碍仍无法更名为沟通障碍，其次是有关语畅异常部分，希望能跟随国际脚步，将迅吃一并清楚叙明。

　　有鉴于此，本书内容皆参考ASHA、DSM-5、ICD-11和WHO等国际权威组织专书和研究报告之最新资料，进行每章的修订，尤其是第七章发展性语言异常的大改版，主要讨论因神经发育造成的语言能力低落的最新观念。其次，第二版新增第十章「听力损失和沟通困难（听觉障碍）」并附有一篇听损者的生命故事，以及调整后续章节的顺序，希能完整介绍沟通障碍的理论和实务工作。从第十一章开始的章节名称也略做调整，标题改为因该障碍原因导致个案产生沟通上的困难。本书共有十三章，内容包括：第一章「语言与沟通障碍」、第二章「言语产生的机制」、第三章「语言的习得」、第四章「语言发展」、第五章「语言评量」、第六章「语音异常（障碍）」、第七章「发展性语言异常（障碍）」、第八章「口吃」、第九章「迅吃」、第十章「听力损失和沟通困难（听觉障碍）」、第十一章「脑性麻痺与沟通障碍」、第十二章「泛自闭症与沟通障碍」和第十三章「重度沟通障碍」。前五章是沟通与沟通障碍的基础理论，第六章开始主要是以学校、机构、医院中较常见的沟通障碍为撰写内容。本书的最大特色是将迅吃独立成章，并根据目前国际上的研究提出诊断基准，以目前中文沟通障碍或语言病理学领域的专书来看，并无学者仔细说明「迅吃」这一类沟通障碍，幸运的是作者这几年来在进行研究的过程中，接触到许多迅吃个案及其重要他人，迅吃者的沟通问题本质上比口吃者更为复杂，还需要更多中文研究，配合新进修订的语言障碍鉴定办法和基准（尚未通过）的语畅异常鉴定基准，希望大家能关注「迅吃」这一类沟通障碍。其次，原来「语言（学习）障碍」也一并跟随国际上的用法，改为「发展性语言异常（障碍）」。

　　本书第二版的完成要感谢叶品忻先生为第十章所绘制的专业听觉相关图示，帮助读者阅读时可图文对照，更了解全书的重点。另外，还要感谢心理出版社的林敬尧副总经理兼总编辑，率领同仁协助出版，使得本书第二版可以顺利付梓。因为时间紧凑，作者虽然尽力在过程中查证所使用的资料，但恐仍有疏漏，尚祈读者不吝给予指教。

杨淑兰

2024年2月19日

于国立屏东大学台湾口吃与迅吃研究室