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接住孩子的求救讯号：同理临界智能孩童的生存难处 │ 宫口幸治 │ 世茂 │ 9789865408770

Name: 接住孩子的求救訊號：同理臨界智能孩童的生存難處 │ 宮口幸治 │ 世茂 │ 9789865408770
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　日本热卖五十万册《不会切蛋糕的犯罪少年》畅销书作者，漫画图解全新力作！

　　所有关心并想理解孩子行为的大人都应该要阅读的一本书！

　　临界智能的孩子明明需要协助，

　　却因为没有达到智能障碍的标准而得不到帮助

　　是处于灰色地带、不被重视的孩子们

　　你的孩子情绪常常不稳定吗？

　　你的孩子学习上常常出现问题吗？

　　你的孩子常常笨手笨脚，也不太擅长运动吗？

　　先别急着责怪孩子，或许，他其实非常需要你的帮助。

　　「别对不一样的孩子视而不见。」

　　帮助这些活得很辛苦的孩子们

　　「具体的因应对策」

　　临界智能指的是接近却未达到智能障碍的标准，

　　但这些「灰色地带」的孩子，最容易被忽略，却也最需要我们的关心。

　　●容易放弃的孩子

　　●假装不知道自己犯错的孩子

　　●无法理解他人感受的孩子

　　●动作慢吞吞的孩子

　　●不擅长表达情感的孩子

　　●不懂得分辨善恶的孩子

　　●不擅长转换情绪的孩子

　　●情感起伏激烈的孩子

　　在学校中，有许许多多这样的孩子，甚至也许就在我们身边，

　　别漏接了孩子的求救讯号，

　　从另一个角度去了解行为背后的意义，同理孩子们的想法吧。

多位人士诚心推荐

　　曲智鑛（陶玺特殊教育工作室创办人）

　　周成翰（宜兰县立凯旋国民中学学务主任）

　　钟颖（心理学作家、爱智者书窝版主）

　　（依首字笔划排序）

作者介绍

作者简介

宫口幸治　Koji Miyaguchi

　　立命馆大学产业社会学院教授。京都大学工学院毕业后，进入工程顾问公司任职，随后进入神户大学医学院就读，毕业后于精神科医院、医疗少年院担任儿童精神科医师，2016年起在大学执教。同时率领「日本COG－TR学会」帮助有困难的孩子。同时是医学博士及临床心理师。

译者简介

周奕君

　　东吴日文系毕。曾任职出版社编辑、艺术杂志编辑。

　　译有心理励志、生活风格、医疗保健等类型书籍。

　　现为淡水多猫家庭成员，偶尔外拍。

　　译稿赐教：yichun164@gmail.com

前言

序幕

│第1章│

别对没自信的孩子视而不见

CASE 1容易放弃的孩子

别对临界智能和灰色地带视而不见

CASE 2容易受伤的孩子

别对情境判读能力不足视而不见

CASE 3做任何事都提不起劲的孩子

别对提不起劲的背后因素视而不见

CASE 4无法拒绝讨厌的事的孩子

别对贴心孩子背后的原因视而不见

第1章的结语

│第2章│

别对思考方式不一样的孩子视而不见

CASE 5经常说谎的孩子

别对说谎背后的原因视而不见

CASE 6想引起别人注意的孩子

别对也想被帮助的孩子视而不见

CASE 7假装没看见自己犯错的孩子

别对看不见自身问题的背后原因视而不见

CASE 8无法理解他人感受的孩子

别对不具同情心的背后原因视而不见

第2章的结语

│第3章│

别对情感模式不一样的孩子视而不见

CASE 9容易失控的孩子

别对暴怒背后的原因视而不见

CASE 10情感激烈起伏的孩子

别对被遗弃的不安视而不见

CASE 11不擅长表达情感的孩子

别对未分化的情感视而不见

CASE 12不擅长转换情绪的孩子

别对思维的固化视而不见

第3章的结语

│第4章│

别对行为模式不一样的孩子视而不见

CASE 13容易忘东忘西且不擅长收拾整理的孩子

别对粗心背后的原因视而不见

CASE 14静不下来的孩子

别对好动背后的原因视而不见

CASE 15动作慢吞吞的孩子

别对动作缓慢的原因视而不见

CASE 16不懂得分辨善恶的孩子

别对虐待动物的原因视而不见

第4章的结语

后记

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序

前言

　　如今在学校中，即使面对孩子在发展或学习上的迟缓、学习障碍、暴力行为、父母亲的不当教养等堆积如山的课题，许多学校老师仍然奋战不懈。而在家长或监护人这边，看着眼前不灵巧的孩子，也常苦恼于应该如何和这样的孩子互动。

　　▏陷入困境的孩子们遇到的3大问题

　　不灵巧的孩子们各自拥有不同的特质，然而孩子们陷入困境的模式，都具有若干共通点。将其分类之后，可以大致区分成3个面向：

　　․社会面向的问题

　　思考方式的问题……不当的思考方式等

　　情感的问题……在控制情绪上有困难等

　　行为的问题……容易做出不恰当的举止等

　　․学习面向的问题……无法保持专注，影响学习等

　　․身体面向的问题……不擅长运动，手指不灵活等

　　如前面提到，社会面向的问题可以用思考方式、情感和行动来区分。不过我认为对于〝陷入困境的孩子〞来说，会具有其中（社会面向、学习面向、身体面向）任一个、甚至两个以上的问题。

　　关于这点说明如下。我们可以从动不动就生气失控〔行为的问题〕的孩子为例来思考（图－1），失控的行为源于〝愤怒〞〔情感的问题〕，而造成〝愤怒〞的原因，则是来自被当成笨蛋〔思考方式的问题〕的想法。

　　孩子会觉得自己被当成笨蛋，原因之一是缺乏自信。一旦失去自信，就容易陷入受害者的思维，不管别人对自己做什么，都会觉得「又把我当笨蛋了」。那么，是什么让孩子失去了自信呢？

　　个中原因很多，包括在学习、人际沟通上有困难、不擅长运动项目等等。而其中也存在具有学习障碍或智能障碍的孩子。我在书中要谈的，是那些虽然没有明显的学习障碍或智能障碍，却亟需要大人们帮助，处在「灰色地带」与「临界智能」的孩子们。突然生气、情绪失控的孩子，背后都拥有各自不同的原因，光是一味制止这些行为，并不能提供给孩子有效的支援。另一方面，这些孩子其实一直以来早已向大人们释放出各种讯号，特别是灰色地带和临界智能的孩子，他们所释放出的讯号并不容易察觉，而且大多会呈现出给父母找麻烦、或是态度不认真的一面。这本书的目的是要告诉读者，如何〝不漏接〞孩子丢给自己的讯号，以及如何进一步去帮助这样的孩子。

　　此外，这些孩子不仅在学业上表现欠佳、不擅长运动，人际沟通上也很辛苦，长大成人进入社会之后，社会参与也会因此受限，有必要在经济、就业等各领域上给予支援。可是就算察觉了，也几乎没办法接受支援。我在书中第1章的CASE 1处理的就是这样的案例。

　　在教育现场，许多孩子并未诊断出智能障碍，行为上却具有这方面的倾向；在这当中，大人可以察觉孩子在思考方式、情感和行为上确实遇到了问题，却难以清楚理解到背后的原因或状况。这本书将为各位介绍这些处在「灰色地带」的孩子。

　　第2章的CASE 8会使用「COG-TR」这个词。关于「COG-TR」，本书中有更详细的说明，「COG-TR」为认知○○训练（Cognitive ○○ Training）的简称，是由包含①社会面向……认知社交训练（Cognitive Social Training：COGST）、②学习面向……认知功能强化训练（Cognitive Enhancement Training：COGET）、③身体面向……认知作业训练（Cognitive Occupational Training：COGOT），共3方面组成的支援机制（图4）。「COG-TR」原本是针对少年辅育院中有不良习性、需感化的少年所设计，如今常用于学校中处在「临界智能」和「灰色地带」的孩子们的早期支援，并延伸应用在察觉一般孩子需要的帮助上。

　　关于「COG-TR」的更多介绍，各位可以连上日本COG-TR学会网站（http://cog-tr.net）参考。

　　尽管如此，要不漏接孩子们所释放出的各式各样的讯号，并进一步思考该提供什么样的协助，是相当耗费心力的事。就算想寻找相关的学习资讯，也只有文字书，不免让人提不起劲。因此，我开始思考如何运用资讯充分视觉化后的漫画阅读形式，让忙碌的教师们能轻松吸收所需要的资讯。

　　本书中将身处「临界智能」和「灰色地带」，尤其是在人际交往上备受挫折的孩子们的案例，以漫画的形式呈现；并从儿童精神医学及心理学、教育的观点出发，在相关问题的成因与具体对策上，透过本书主人公新手教师（大头老师）与学校前辈（黑泽老师）的互动，让读者能轻松愉快地学习。

　　此外，这本书描写的主角正是学校教师，我想对于身为需要充分倾听并保护孩子的大人们，读起来应该都会觉得很有趣。我衷心期盼这本书能尽一点微薄之力，帮助这些困境中的孩子安心成长。

儿童精神科医师・立命馆大学教授

宫口幸治

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