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让大象动起来：以学思达启动差异化教学和自主学习，成就每一个孩子 │ 刘继文 │ 天下 │ 9789865535704
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一场使家长与学生安心的教学变革，保持稳定的进度和成绩
一个没有平时小考的常态编班班级，大考依然拿高分
每一个孩子都能自主学习，养成新课纲时代的关键能力
差异化教学让每个学生在自己的轨道上学习，以自己的速度前进
SUPER教师刘继文首部力作，方新舟、李崇建、张辉诚专文推荐
我写下这本书，并不表示这是教学的完美解答，而是希望创造更多的对话，让我们有更多的发现，一起探索教学，一起打磨做为一个教师的专业。――刘继文
常态编班的班级里，老师通常会以中等学生的程度来讲述课程内容，结果大家都在装――
◆已经会了的学生装乖听课……
◆听不懂的学生装乖放空……
◆老师假装大家都没问题……
差异化教学就是，大家都不要再装了――
◆真实面对学生的状态，会的继续向前，不会的放慢速度，让每个学生用自己的速度跑步。
◆A咖跑外圈，给他多一点、深入一点的资料。
◆B咖跑内圈，以课本习作的范围为主。
◆C咖跑中间，减少内容，以「学会」取代「教完」。
以学思达启动自学力――
◆让学生学会学习，比学会学科更重要。
◆「自学力」是学思达的灵魂，更是学思达的核心价值所在。
◆「互动」是学思达的心脏，学习就在每一个互动间发生。
◆把讲台让出来，把时间留白，让出自主学习的空间。
◆引领学生思考，关键是提问的技巧、适时为学生搭鹰架，以及忍住不说答案。
◆压力＋助力＋鼓励＝学生上台表达的动力。
激发动机，让大象动起来――
◆先用外在动机吸引没有动机的学生，再将外在动机转化为内在动机。
◆以增强物做为外在动机时，一旦发生习惯化，效益就会迅速消退。
◆一个人原来就喜欢某项活动，若再给予外在的奖励，反而会削弱内在动机。
◆问足够好的问题，并保持耐性，让好奇心发酵，启动内在学习动机。
◆增强机制与马斯洛需求层次理论结合，可提升内在动机。
从差异化教学到个人化学习――
◆学生学习的速度有快有慢，教学进度应从「教」的进度转变为「学」的进度。
◆培养学生看视频自学的能力，辅以同质分组和分级学习单，进行班级内差异化教学。
◆在课堂内融入非同步视频，并以学习单定锚与检核，让每个学生都是自己的学习驾驶，达成个人化学习。
「教」与「学」的思辨――
◆我们感慨一代不如一代，但其实是传统教学方式无意间培养了孩子的被动等待。
◆当老师一再喂养填鸭，便逐渐削弱了学生的「觅食」本能。
◆老师必须抛弃「学生一定要老师教才会」的假定，让学生走在老师前面。
◆老师必须换副眼镜，不再专注于学科内容的传授，而是关注学生认知技能的发展。
◆老师要能贴近学生的心，当他坠落时，勇敢跨出去接。
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